CBC: ¿Causa o consecuencia de abandono?

Presentación

2008-10-31T11:20:00.000-07:00

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

Ciclo Básico Común

Sede Avellaneda
INTRODUCCIÓN AL PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Cátedra: Carlos Neri (ex Bembenaste)
Profesora: Lic. Silvana Paz

Comisión: 44030 Horario: Miércoles y sábados de 7.00 a 9.00 hs.

Integrantes del Proyecto:

Coordinadora: Cecilia Ben

Recopilación de datos e imágenes: Amor Tamara

Encargada de la redacción y selección de material: Azcueta Trinidad

Introducción

2008-10-29T15:56:00.000-07:00

El siguiente es un proyecto de investigación para la materia denominada Introducción al Pensamiento Científico, en el cual aplicaremos los conceptos teóricos sobre el método científico adquiridos en el transcurso de la misma.

Hemos observado a lo largo de los últimos años, a través de los medios y por experiencias de personas cercanas a nosotros, que cada vez crece más el número de alumnos que decide abandonar el CBC (Ciclo Básico Común), de la Universidad de Buenos Aires.

En el proyecto de investigación nos planteamos la razón por la cual los alumnos deciden abandonarlo. Es aquí donde se pone en juego la eficacia del nivel educativo que nos ofrece el país, que desde nuestro punto de vista es posible considerarla como una de los tantos variados factores por los cuales muchos estudiantes abandonan el estudio de carreras universitarias en la Universidad de Buenos Aires. A lo largo del trabajo, desarrollaremos ideas que nos permitirán dar soporte a nuestro planteo.

Muchas personas dicen que el CBC no sirve, ya que des estimula a los alumnos al ser, en alguna medida, mucho más exigente que el colegio.
Sin embargo, nosotros otra vez, volvemos a poner hincapié en la siguiente cuestión:
¿El Ciclo Básico Común es la razón por la cual los alumnos abandonan el estudio, o en realidad es un nivelador necesario?

Planteamiento del problema

2008-10-29T15:55:00.000-07:00

En los últimos años se observó que el nivel educacional que otorga el polimodal en muchas escuelas es insuficiente para aquellos que intentan afrontar el CBC, y esto se ve reflejado en la cantidad de gente que deja de estudiar, o bien se traslada a universidades privadas que, de alguna forma son menos exigentes y más personales (la cantidad de alumnos que asisten es mucho menor que en la de una universidad pública, otorgando un trato mas individualista, que por el contrario la facultades nacionales no pueden).

Para realizar la investigación, proponemos analizar si el curso de ingreso a la Universidad de Bueno Aires funciona como nivelador y contribuyente al sistema educacional o si verdaderamente actúa como uno de los factores por los cuales estudiantes abandonan el estudio de carreras universitarias.

Justificación

2008-10-29T15:53:00.000-07:00

La educación es un pilar fundamental de cualquier sociedad y o miembro de esta.
El estudio de una carrera universitaria implica el progreso social económico como así también, cultural del individuo.
La exigencia del C.B.C sumado al bajo rendimiento educacional previo llevan en muchos casos al alumno al fracaso de su primera evaluación derivando a la no estimulación del estudio ocasionando el abandono posterior.

Ponemos hincapié en el sentido de que una persona que se encuentra entre los 14 – 18 años no siempre tiene la capacidad de decisión definitiva acerca de lo que posteriormente será su profesión.
La especialización derivada del polimodal en orientaciones tales como Ciencias Exactas y , Ciencias Económicas o Arte implican conocimientos concretos sobre pocos temas; Que en el caso de que la profesión a seguir sea distinta de la especialización elegida, no aporta las herramientas necesarias para poder sobrellevar el curso de ingreso.

Esta investigación es viable, podemos llevarla a cabo a través de hechos empíricos.
Creemos además que este tema es muy importante, ya que nos involucra a todos, no solo a los adolescentes que están realizando el curso de ingreso, sino a chicos y chicas que están en el polimodal , como así también aquellas personas que ya hayan pasado por el mismo.
En el trabajo pondremos a la vista si en realidad es necesario un replanteamiento del nivel educativo, y si llevará el mismo a una mejora en la sociedad.

Objeto de Estudio, Variables y Tipo de Ciencia

2008-10-29T15:14:00.000-07:00

Para nuestra investigación tendremos como objeto de estudio al individuo que es recientemente graduado de la escuela secundaria, que tiene expectativas de progresar en el futuro estudiando una carrera universitaria.
Acotaremos el objeto a la actualidad, es decir la situación de los alumnos en los últimos años y de la Provincia de Buenos Aires.
El estudio a realizar se hará sobre la ontogénesis de los estudiantes. Este es un tipo de ciencia empírica o fáctica, ya que nos vamos a basar principalmente en las experiencias variadas, en el mundo empírico.
Dentro de este tipo de ciencia, la podemos clasificar como una ciencia sociales ya que analiza acerca del comportamiento de los mismos.De las experiencias se inducirá a una hipótesis que luego será sometida a una deducciones y falsaciones.

Las variables a tomar serán:

Principales:

niveles de instrucción en el polimodal
niveles de enseñanza en el CBC

Secundarias:

eficacia de la elección de la orientación en el colegio
trayectoria escolar previa
metodología de enseñanza
manejo del tiempo y métodos de estudio
procedimientos de evaluación
Si provienen de colegios Públicos o Privados
Si cursan en turno tarde, mañana o noche
relación entre la enseñanza y lo evaluado

Éstas son las variables que controlaremos, con el fin de lograr que la hipótesis que planteemos sea lo más falsable posible.

Marco Teórico

2008-10-29T10:01:00.000-07:00

Universidad como objeto de investigación:
http://www.naya.org.ar/congresos/contenido/cea_1/3/49.htm
Universidad: estrategias innovadoras:
http://rapes.unsl.edu.ar/Congresos_realizados/Congresos/IV%20Encuentro%20-%20Oct-2004/eje3/30.htm
¿Qué es el cbc?:
http://ahimsa.foros.ws/t464/que-es-el-cbc/
Problemas de la enseñanza:
http://http//www.unlu.edu.ar/normativa2003/Polimodal_Ciencias_Naturales.doc
Programa de calidad universitaria:
http://www.me.gov.ar/spu/guia_tematica/CALIDAD/calidad.html
¿Nivelación o filtro(Fuba)?:
www.fuba.org.ar/node/31
"Jaim Etcheberry convoca al debate":
www.universia.com.ar/portada/actualidad/noticia_actualidad.jsp?noticia=17347
El CBC y el futuro de la Universidad:
http://www.clarin.com/diario/2005/03/22/opinion/o-943065.htm
Está en debate una profunda reforma del CBC:
http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=767093
Sólo el 48,8 % de los chicos hace el CBC en un año:
http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=733963
Las representaciones sociales de los aspirantes a ingresar a la UBA. La Universidad, el CBC y las carreras:
http://www.cbc.uba.ar/dat/prog/inves/intro.html
"La Argentina aún debe rediscutir el sistema educativo nacional": http://www.elsantafesino.com/sociedad/2005/09/13/3803
Contenidos del Polimodal:
http://www.me.gov.ar/consejo/documentos/cbc/polimodal/cbcep/
La Problemática De Los Ingresantes A La Universidad. Un Análisis Desde La Teoría De Pierre Bourdieu.:
http://rapes.unsl.edu.ar/Congresos_realizados/Congresos/IV%20Encuentro%20-%20Oct-2004/eje8/005.htm
El declive de la universidad:
http://www.economia-cbc.org.ar/novedades.html#030605
Entrevista – Laura Villani, docente del Ciclo Básico Común de la UBA
http://www.osplad.org.ar/mundodocente/mundodocente2006/entrevistas/notas/agosto_07/cbc.htm
Estructura curricular básica para la educación del polimodal:
http://www.me.gov.ar/consejo/documentos/doc_A17/dcmto-pl.html
Proyecto Institucional de Mejora de la Enseñanza en EGB 3 y Educación Polimodal:
www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/10025728.pdf
El polimodal: ¿Es lo necesario para el futuro?http://www.instituto127.com.ar/Espacio127/04/n4nota06.htm

Entrevistas

2008-10-27T07:12:00.000-07:00

Es necesario, para poder apreciar algunas dimensiones del problema, recurrir a las percepciones de estudiantes y profesores para comprender en profundidad, contrastar datos y dar cuenta de otros indicadores que puedan haber influido en el trayecto recorrido por el grupo de estudiantes con título de Bachiller Polimodal.

Con carácter exploratorio se realizaron entrevistas a algunos estudiantes.
La entrevista giró en torno a las dificultades que debieron sortear los estudiantes en el primer cuatrimestre de la carrera, la utilidad de los conocimientos adquiridos en el nivel Polimodal para resolver las cuestiones del estudio en las asignaturas cursadas.
La breve encuesta consistió de 3 preguntas, las cuales fueron:

¿Cómo te fue el primer cuatrimestre en CBC?

¿Notás alguna diferencia en la exigencia del Polimodal y el CBC?

¿Cuál fue tu mayor dificultad?

A partir de allí investigamos acerca de las dificultades que tuvieron los alumnos mientras cursaban sus primeras materias en el CBC. Algunas de las respuestas fueron:
“Tener tanta cantidad de material para leer y que no te den los tiempos”.
“No llegaba nunca a regularizar las asignaturas, si sacaba 4 en un parcial en los otros sacaba aplazo”
“No estaba acostumbrada a leer tanto”.
“La facultad te enseña que antes, no aprendiste nada. Entonces, tenés que aprender lo básico: lectura, comprensión de textos, resumir...”.
“En realidad, era como si no hubiera hecho el secundario. No entendía nada y tenía que leer como nunca, porque en el secundario yo me arreglaba leyendo solo una hojita. En las materias de la universidad es distinto”.

Los estudiantes, tanto los que permanecen y han aprobado asignaturas, como los que ya no se encuentran en la universidad, coinciden en que la mayor dificultad consistió en la lectura del material dado el volumen del mismo y en la comprensión, por la complejidad de los textos. En otro orden, los estudiantes concuerdan en que el nivel Polimodal no los preparó para el nivel superior:
“No me preparó el polimodal, sino dos profesoras y la orientación que yo elegí "... “En el secundario hice muchos trabajos prácticos, monografías, encuestas, investigaciones. Trabajé mucho con diario. Esto favoreció mucho la redacción de trabajos”
“Ninguna asignatura me preparó para el ingreso a la universidad. No estás preparada. Hay una carga teórica inmensa, no podés tomar apuntes porque no sabés focalizar el centro de la idea, cómo armarlo en el centro de la hoja”.
“El polimodal no me sirvió para nada”.
“No recuerdo que algo del polimodal me ayudara en las materias”.

Las expresiones de los estudiantes manifiestan el bajo impacto que en su formación tuvo el polimodal. Sin embargo también hay alumos que rescatan actividades y conocimientos que le fueron útiles a la hora de cursar las asignaturas en la universidad, pero son menos.

Hipótesis

2008-10-26T10:25:00.000-07:00

"Se ha notado que desde la implementación del Polimodal (en El Gran Buenos Aires) y el CBC, en los últimos 20 años la deficiencia académica se ha ido incrementado, siendo el sistema implementado el principal motivo de fracaso a la hora de afrontar el Ciclo Básico Común de la Universidad de Buenos Aires, causando el abandono del mismo por parte del estudiante. "

Diseño del método:

El objetivo de esta investigación se avocará a explicar el motivo principal de abandono del Ciclo Básico Común; para ello utilizaremos un diseño explicativo y descriptivo .
Utilizando procedimientos y métodos experimentales mediante una experiencia controlada basada en encuestas, se extraerán deducciones acerca de causas y efectos sobre la hipótesis; a partir de allí sacaremos conclusiones y haremos un análisis correspondiente de cómo se fue degenerando el nivel instructivo a lo largo de los años.
Intentaremos que nuestra teoría sea lo más precisa y falsable posible, para que posea el carácter de Teoría Científica.

El modelo de Encuesta a realizar es el siguiente:

Edad: 18-19-20
Colegio:
Orientación elegida en el polimodal: Económicas-Ciencias-Humanidades-Arte
Carrera a estudiar: Abogacia-Exactas-Psicología-Medicina-Ciencias de la comunicación
¿Tuviste alguna materia que te sirviera para el cbc? SI- NO
¿Cuántas?: ¿Cuáles?:
¿Estás de acuerdo con el sistema educativo?
¿Harías alguna modificación? SI- NO
(en caso de ser afirmativa la anterior) ¿Cuál?

Muestra

2008-10-24T05:51:00.000-07:00

La investigación que estamos llevando a cabo se aboca a la conducta humana, por lo tanto para reforzarla tomaremos una muestra que se basará en una encuesta.

En el tipo de muestra seleccionado, los sujetos sometidos a prueba están dados por una selección previa de los investigadores. Es decir ,una selección informal y de forma arbitraria.
Es por eso que se escogerá una muestra no probabilística.

Dentro de los subgrupos, el seleccionado es el de las muestras de los sujetos voluntarios .
A partir de la misma, elaboraremos conclusiones.

La muestra consistirá en:

Una encuesta realizada a alumnos que cursan en el CBC de Avellaneda, los cuales estudien las carreras de Exactas, Naturales, Medicina, Abogacía, Psicología, Ciencias de la Comunicación y Ciencias Sociales.

Las carreras han sido elegidas en concepto de la variación de contenidos (ya sea materias con contenidos matemáticos abstractos como exactas y otras con mas contenidos técnicos como ciencias de la comunicación y abogacía ). Las carreras de la facultad de económicas no han sido seleccionadas ya que estas no poseen CBC y tampoco aquellas que no se estudian en la sede de Avellaneda, como por ejemplo, arquitectura y diseño que se dan en Ciudad Universitaria, ni aquellas de la Facultad de Agronomía, entre otras, ya que la muestra se realizará en la sede mencionada. De esta manera podremos hacer una comparación luego de haber llevado a cabo el método.

Los encuestados serán hombres y mujeres por igual sin distinción alguna, que se encuentren entre la edad de 18 y 20 años, y a su vez egresados del polimodal.

Tendremos en cuenta la diferencia de dificultad que hay en los contenidos de estudio entre estas carreras; indagaremos además, si sus estudios previos obtenidos en el polimodal les han sido de utilidad para el paso previo del inicio de la carrera.

Aclaración:

La encuesta se trabaja en el control de las variables

Conclusión

2008-10-10T08:44:00.000-07:00

Luego de un mes de intensa investigación, damos por finalizado nuestro proyecto. Al momento de realizar la conclusión, iniciamos un paneo recordatorio de las distintas etapas y complicaciones que debimos afrontar, replanteos y cambios en los que, sobre la marcha, hicieron un mejor y útil trabajo. Hablamos de utilidad en varios aspectos: Todo trabajo de investigación planteado por un profesional de la ciencia debe ser ideado exclusivamente con un fin, que sirva para la posteridad, mejorando o enriqueciendo el conocimiento actual, haciendo de él, siempre, un innovador trabajo que se necesite como base para otros, o que sea la base de todos los anteriores, siendo una amplia síntesis de todos los demás. Pero otros de los aspectos de utilidad que encontramos fue a nivel personal. Hemos hallado aquí una excelente receta de investigación, que llevada a la práctica nos permitió adquirir la llave al conocimiento. En nuestras futuras carreras, necesitaremos de esta experiencia a diario y por eso el alto grado de productividad que encontramos en la realización del proyecto.

El objetivo del trabajo estuvo orientado a tratar de interpretar las causas por las cuales los jóvenes abandonan el CBC de la Universidad de Buenos Aires. Esto no resultó sencillo, ya que debíamos cuidarnos de caer en estereotipos construidos por el sentido común. Además debíamos combatir nuestros propios prejuicios acerca del fenómeno.
En cuanto a las complicaciones, creemos que mayoritariamente se encontraron en la hipótesis, ya que esta marca un antes y un después en al investigación. En un principio teníamos una idea débil, pero posteriormente logramos una delimitación mucho más precisa y ordenada de nuestro trabajo. Sin embargo, luego de conversar e investigar más profundamente, el mismo adquiere otra orientación que si bien puede relacionarse, no satisface el objeto de estudio previo.
Se debe ser muy cauteloso con respecto a la delimitación, ya que esta puede ocasionar dificultades al momento de llevar a cabo el paso de corroboración de la hipótesis, encontrándonos en un amplio campo de investigación que hace que esta no sea viable.

En principio, nuestra hipótesis se orientaba solamente a la eficacia del CBC, responsabilizándolo del abandono de los estudiantes de una futura carrera. Luego de analizar el panorama, quisimos indagar más sobre el nivel previo de los alumnos: Si sabemos que el CBC es un nivelador,¿Por qué lo era?, ¿Por qué era ese su fin?, ¿acaso los alumnos no estaban todos en un mismo nivel educacional?. A partir de aquí nació una nueva hipótesis, que considerábamos mucho mas útil y con resultados mas concretos.

Luego de realizar todos los pasos correspondientes, podemos decir que nuestro trabajo es falsable, esto quiere decir que existe al menos un enunciado observacional lógicamente posible que puede contradecir nuestra hipótesis, y cuanto más precisa se formula la teoría mas falsable será.
Decimos que es Falsable ya que al realizar encuestas a grupos estudiantiles, llegamos a la conclusión de que el factor mayoritario por el que los alumnos abandonan el C.B.C es por el bajo nivel educativo previo ( siempre hablando de alumnos de polimodal del conurbano y siguiendo de cerca las variables que pueden existir). Sin embargo, también hay gente (que tiene el mismo nivel instructivo o similar) que no abandona el CBC y logra superarlo con exitosos resultados.

Sin embargo si se podría tratar de llegar a otro factor diferente al que planteamos como principal, que justifique el abandono de alumnos del CBC(como por ejemplo que le dan poca importancia al estudio o que necesitan trabajar en vez de estudiar) y se corrobora; nuestra hipótesis quedaría desestimada y reemplazada.

Entonces se puede decir que nuestra hipótesis es falsable ya que la misma podría ser refutada con un contraejemplo. En un caso hipotético, por ejemplo, podría surgir una crisis económica muy grande que nos afecte a todos en gran medida entonces el factor principal podría cambiar y muchos alumnos abandonarían por motivos económicos. En tal caso nuestra hipótesis quedaría refutada.
En nuestro caso, el trabajo es más bien una recolección de información y un panorama de la actualidad en la educación, que mediante una serie de encuestas y a través de la búsqueda exhaustiva de información, pudimos dar a conocer.

Una breve explicación de nuestro trabajo:

El polimodal fue un intento de mejorar el problema de la preparación para la facultad, pero contuvo muchos errores en los que nadie reparó. El mismo fue concebido para cumplir entre otras funciones, la preparación para la continuidad de estudios superiores, pero encontramos muchos casos en los que no parece haber logrado éxito.
Las escuelas no ofrecen todos los polimodales, sólo uno o dos, condicionando la decisión de los alumnos que no quieren cambiarse de escuela. Y cada polimodal tenía una base muy floja en algunas materias que no eran parte de él. Ya es difícil decidirse por una carrera a los 18, a los 15 muchos chicos terminaron con orientaciones que después no siguieron en la universidad, haciéndoseles el camino cuesta arriba. Cambiar de polimodal en la mitad significaba dar varias materias libres o cambiar de colegio, cosa que los alumnos no iban a hacer, porque está claro, a esa edad se priorizan otras cosas.

Si bien sabemos que uno de los principales factores de abandono del CBC estudiantil es el bajo nivel académico pre-universitario, observamos dentro de los encuestados que en general, aquellos alumnos egresados de colegios privados son quienes tienen menos dificultades a la hora de afrontar el CBC, como así también los alumnos que asistían a colegios en el turno mañana. Pero no abordaremos mucho más el tema, ya que resulta clave para investigaciones posteriores, y no hacen demasiado a la nuestra.

En síntesis, se puede decir que si bien queda claro que se deberían retocar ciertos aspectos del del polimodal, para de esta forma aumentar el nivel educativo del mismo, nuestra investigación no se centra en ese aspecto.
En nuestro trabajo hemos tomado un carácter explicativo e informativo para dar a conocer el gran problema que significa la deserción de alumnos del CBC y su principal causa, que es el bajo nivel educativo proveniente del polimodal.
Es un tema muy importante que nos involucra a todos ya que la educación, como bien hemos mencionado anteriormente, es uno de los principales pilares de la sociedad y es una guía que nos ayuda a vivir adecuadamente.
La interesante posibilidad teórica que el tema ofrece estriba en que se constituye en uno de los lugares de privilegio para indagar acerca de nuevas configuraciones normativas, que se relacionan con las percepciones que los sujetos tienen de la propia realidad en la que viven particularmente en el campo de las expresiones institucionales de la universidad argentina.